滨州市耕砚楼书法工作室书法教育培训中心

滨州市耕砚楼书法培训中心开设“游梦晋唐-书法之循法悟道”课程。本课程采用央美博导邱振中的教学模式，结合学生自身特点，旨在引导学生对笔性的认知，学会挥运之理，将线条写的富有“生命力”，我们选取褚遂良字帖作为初步掌握笔法的对象，学“用笔千古不易”之法，使学生正确熟练地进行笔法训练，从而能迅速提高，避免“依葫芦画瓢”，不走弯路及日后的顺利发展打牢基础，进而为培养审美情趣，陶冶情操，提升人文素养奠定基石。

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去年秋季开学前夕，教育部公开要求在小学教育阶段须“书法进课堂”，引来支持声一片，但到具体操作当中，却普遍面临着师资缺乏、教材难觅、理念不一等诸多问题。

近日，记者从广东教育出版社获悉，他们正在编写的广东省中小学地方教材《愉快的书法》，邀来国内目前最知名的书法家、书法教育家邱振中先生担任主编。借邱振中赴粤参加相关活动的机会，羊城晚报记者请他就中小学书法教育发表了自己的看法。

小学书法教育大有学问

羊城晚报：您一向是站在创作最前沿的专家，现在来主编一套书法入门教材，是出于什么考虑？

邱振中：我认为任何一门艺术都可以写出非常精彩的普及读物，书法也一样。这样的书籍和教材对于传播、接续书法文化具有深刻意义。作为在大学工作的教师，主要任务是培养书法的专业人才，但我们也非常关心普及读物和入门教材。大学招收书法专业的学生，我们常感觉合格的考生不够，追溯下来，就是最基础的东西不达标，每个社会成员对于书法接受的基础不行、社会的文化环境不对。小学阶段，书法的初等教育包含的内容非常简单，特别一开始，就是“执笔”。但是简单的问题都联系着深入的思考和研究，比如为何要画线、要画S线，为什么只要这几个动作就可以接下来训练很多复杂的动作？其实大有学问。

学写字不等于“懂书法”

羊城晚报：国家现在提倡书法课进课堂，大家都很赞赏，您如何理解这种教育行为？

邱振中：我多次说过，书法至少包含了“语言文字、视觉图形、意义阐释和人格修炼”等复杂的内容，远不止是“一种文人的修养”、“把字写得特别漂亮”这么简单。今天的小学生将来会构成中国文化的社会基础，我觉得中国社会应该有80%的人会欣赏书法。我们的书法跟西方的音乐一样，毫无疑问是人们接受这个民族文化最好的艺术载体。而在未来社会中，不可能80%的人中不可能都去练字，我们只能通过讲述和阅读来学会欣赏书法，也就是所谓“懂书法”。我认为书法的初等教育应该要为达到这个效果打好基础，而不是简单地摹写。

书法中有说教，有“义理”，但这些都隐藏在由书写、美质而引发的愉悦中，这种非说教性质的感悟、熏陶，把审美趣味、文化理想和日用常行联系在一起，既轻松又意义非凡。已经有很多例子表明，在中小学，一般字写得好的孩子，会具有比较强的头脑专注、心手相应的能力，而他们潜意识里对文字的热爱，对语言、对阅读的感情也不一样。

书法初级教育要讲“艺术”

羊城晚报：对于中小学生来说，书法成为课业学习的一部分，是很应该的事？

邱振中：小学和中学可以分开看。毫无疑问，写字是小学语文教学的重点，而在书法训练的入门阶段，写字与书法几乎就是统一的。在小学阶段，把两者结合起来，当然也就是顺理成章、事半功倍的。到了中学，年轻人进入感觉与理智开始互相渗透、糅合的阶段，也是发展对艺术的敏感度的关键时期，对于人们一生中书写趣味的形成、书写最后所能到达到的水准，将产生决定性影响。

羊城晚报：目前在少年儿童中开展的书法教育，您认为是否恰当和有效？

邱振中：不能一概而论，但是其中确实存在着一些误区。比如说，一些少年宫的书法班，不讲其他，光是临摹，甚至老师写好了字，让孩子就蒙在上面描，这怎么行？这样的方法与艺术才能、艺术素养的培养没有什么关系，只会模仿。如果是这样的学，等到进入大学学习书法专业，我都宁肯他没学过，从头开始倒更快。所以我想到，如果能从小学习书法的开始，就给他正确的启蒙和引导，哪怕他今后并不学专业，都没关系，可以成为他们今后提升书法感受审美能力的基础。除了从“写字”角度来切入书法初级教育，还要加上“艺术”的角度。

羊城晚报：那您是反对在初学阶段使用描红的方法吗？

邱振中：我们学习书法的传统方法，一是临摹、一是描红，大家一直在使用。但这中间存在一种困难：学生同时面对范本的结构、笔法、情致，一遍遍地临写，顾此而失彼，只是在无数遍的临写中一点点加深对整体的印象，而要等这种印象积累到一定程度，才能准确而自如地临写范本，而从准确的临写到创作，又要经过漫长时间的磨炼，能够走到这一步的人寥寥无几。书法也由此而成为人们心目中一种神秘莫测的事物。我将其称之为“整体植入法”，它成功率太低、费时太长。

“分期训练”才能水到渠成

羊城晚报：那您在教学方法上有什么创新呢？

邱振中：我在教学中采用的是一种新的训练体系———经过对历代所有基本技法的分析，找到它们内在的关系，然后从执笔开始，步步深入，精心设计一个个练习，直到书法中最复杂的技巧。

在编写这套小学基础教材时，我们提倡的是一种“分期”的方法，比如写一个复杂的笔画，它需要些什么技能？1.需要运笔的平稳，那我们就设计一个平稳联系；2.要动作协调，我们就设计一个协调联系；还有平行笔画、斜着相交的笔画，我们都有相应练习。等学生逐项练好了，再回过头来写这个字，一点问题都没有了！跟小提琴练习一样，要弓法、音阶逐一地来，不可能一上来就整体练首独奏曲！

这套方法是循序渐进的，比如一开始从拿笔、到拿笔不蘸墨空中练习，到拿笔蘸水在纸上写、再到拿笔蘸墨到纸上写等经历不同阶段，让你体会手上不同的感觉，有效果，也有趣味。

邱振中简介

邱振中1947年生于南昌，1981年毕业于浙江美术学院，是我国首批书法专业硕士学位获得者。现为中国书协学术委员、中央美院教授。他先后在中国美术馆、瑞士日内瓦、日本奈良、美国洛杉矶等地多次举办个人书法艺术展览，被公认为我国近30年来书法创作和理论成果中最重要的代表人物。